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本部2011级“八步教学法”学习探索阶段性总结
发布时间:2015-10-19 10:16:11.0 | 文章来源::  | 发布人:admin

本部2011级“八步教学法”学习探索阶段性总结

本学期以来,学校统一部署实施课堂教学改革,高二年级制定了“积极稳妥”的基本推进策略,两个月来全体老师发挥主观能动性,表现出近年来少有的激情和干劲,团结互助,攻坚克难取得了超出预期的成绩。

一、“八步教学法”深入人心,实施探索初见成效。具体表现在:(一)确定物理组、地理组两个备课组为课改实验组,探索实施 “八步教学法”,八位老师们热情高涨、积极行动,很快课堂基本成型,然后举行年级内部的公开课,年级组织全体备课组长听课研讨,帮助他们进行细节的雕琢,最终两个组的老师们在学校举行的同课异构活动中取得好成绩。(二)其他备课组也能积极行动起来,结合学科特点、不同的教学内容,基本能按照“三案并举”的模式编制导学案,课堂上注重以小组学习的模式调动学生学习积极性。(三)18位班主任老师也基本上按照“组内异质,组间同质”的原则成立了高效学习小组,并结合任课教师、学生的意见,不断进行调整,“组内合作,组间竞争”的课堂氛围初步形成。(四)一边学习、一边探索、一边总结,年级集合老师们的智慧,先后下发了《高效学习小组组建方法》、《“八步教学法”实施流程》《“八步教学法”班级操作指南》《高效学习小组课堂表现评价表》,以互相启发,统一认识。

二、“八步课堂教学法”施过程中存在问题及对策。年级也清醒的认识到,我们毕竟还只是处于学习探索阶段,很多细节还需要完善,课堂上暴漏出来一些问题,主要表现在:

(一)认识不平衡。部分教师、部分班主任担心担心实施课堂改革,会让自己的学生成为牺牲品,影响成绩;还因为课堂改革需要更大精力的投入,部分老师包括习惯于被动接受的学生,对改革也有抵触情绪。

对策:①坚定实施课堂改革的信心和决心。 “八步课堂教学法”,大方向是完全正确的,它代表了素质教育改革发展方向,符合教育局的要求和我校学生实际。 ②强化老师们进行课堂改革责任意识,充分学习“八部教学法”的相关理论,剖析传统课,对比示范课深化对高效课堂的理解。

(二)行动不到位。导学案编制基本做到了充分研究课程标准、学考要求、高考说明,但对学生的研究不足,探究问题设置不合理,探究问题太多,过于简单和过难的情况都有,影响了学生积极性的调动和课堂流程;课堂上小组学习流于形式,没有充分发挥小组长调度作用,也就没能调动每一位学生;对于小组整体评价操作不熟练,规定展示、规定点评、抢答、抢评运用不自如。

对策:专家将导学案比作学生学习的路线图、方向盘,是GPS、是渡船,足见其重要性。何为导学案?引导学习的方案就是导学案,学是核心,案是设计。导学案就像学步车,让学生由“学步”到“奔跑”。导学案是辅助手段,最终的目的是学生会学。导学案有四个步骤:①出示目标,这节课学什么,一目了然。学生接到导学案,哪些会哪些不会非常清楚,学会不会的,就达到目的了。②围绕目标制定学法指导,以前是备教材,现在是备学情,备学法。导学案要有重点提示,要有具体的学法指导。导学案奥妙在“分层”,在因材施教上,老师下再大功夫都不为过。 ③学习过程设计。按照自学,展示,反馈三个环节进行设计。学又分为:独学、对学、群学,一切好的课堂都是这样的流程。要利用好黑板,让学生有充分展示的舞台。成人都爱面子,学生更乐于表现。你让学生展示,如果不会,他就会向人请教。要分层教学,给学生具体的学法指导,利用好学习小组,互相找出问题,老师研究出现的问题。高效课堂就是学会不会的,围绕问题研究问题。④研究达标测评问题。达标测评是高效课堂成败的一个重要环节,既是一次学情调查,也是教师写导学案的依据。才是真正的高效!

(三)研究不深入。由于学习不够,高效课堂建设重视了形式而忽视了内容。课堂上出现热热闹闹景象,花里胡哨的方法。课堂成了教师作秀的场所,成了学生演戏的场所。自学不知道学什么,展示一窝蜂,反馈就是做做题。课堂容量、深度不够,大量的时间被一些无效的环节所占用。教师对学生的课堂活动缺乏有效的引导和控制,环节、节奏、时间、内容全由学生牵引,导致当堂教学任务完不成,只好在下课的铃声中匆匆结束一节课。无目的的“泛展示”占用了大量的时间,教师一看时间不够用,任务完不成,就图简单,一讲了之。新瓶装旧酒,仅仅是学生分了组,学生的坐姿发生了一点变化。上课不考虑学生的实际需要,还是根据自己准备好的教案进行教学。教师仍然一讲到底,高效课堂成了“搞笑课堂”。

对策:①明确高效的标准,用标准严格规范课堂教学。高效课堂的评价标准包括六个方面的内容:一方法是科学的。教师的教学思想和情绪是积极的,教师因材施教,授之以渔。学生的状态是自主、合作、探究。二流程是简洁的。较好的体现高效课堂的三大环节,即快乐自学,激励导学与展示,务实反馈与训练。三兴趣是浓厚的。四负担是适中的。呈现的知识不多不少作业当堂完成,测试发挥诊断功能。五课堂环境是生态的。师生关系和谐、教学环境阳光、合作氛围积极、整体情绪快乐。六课堂价值是实惠的。课堂教学达成率高,学生知识掌握扎实,课堂效益最大化。 ②明确高效课堂构成因素,用科学实用的各个系统支撑课堂教学改革。高效课堂的“高效”,是由六个子系统来支撑的。一是导学案系统。教师必须精心准备导学案,按课时编写导学案,科学调控每节课的知识量。二是小组建设。学习小组的建设是打造高效课堂的灵魂。三是课堂流程设计。为了指导高效课堂建设,我校提出了“八步教学操作程序”即:目标引领→问题激疑→自主探究→合作解疑→精讲点拨→知识建构→巩固训练→拓宽延伸。这一流程充分体现了新课程倡导的“自主、合作、探究”学习理念。,四是评价体系。高效课堂必须以学生的学习态度、学习状态、学习情感、学习收获等作为判断课堂价值的依据。五是呈现方式。课堂呈现的最佳方式就是做到人人参与。六是文化支撑。文化的力量是巨大的,课改深处是文化。

三、下一阶段的主要工作。接下来,我们会组织团结老师们再接再励,继续完成以下工作:(一)以听评公开课为抓手,深入备课组,听取老师们就教学案编写、课堂环节处理、学生和学习小组评价等各方面的见解,指导各备课组初步完成新授课、复习课、讲评课三种课型的操作流程。(二)通过班长、学习委员、课代表联席会议调研各班学习小组组建情况,进一步总结适合实际情况的好的做法,为班主任完善学习小组建设提供参考,进一步初步形成易于操作的小组评价方案。(三)鼓励课改先进典型总结自己的好的做法,利用博客或者座谈会的形式向老师们宣讲,做好榜样带动。(四)充分调动备课组长、班主任两支队伍的积极性,对学校、年级布置的的工作,级部进行调查评比,奖励先进,在评优树先时优先考虑,以推动课改工作全面实施。

高二年级