2014级“诱思八环”课堂教学法学案编制要求

一、几点说明

1、各科编制的为课时学案，即应当有相应习题课和复习课课时学案，学案数大于教材章节数。还可考虑设置单元检测、模块检测、寒假作业。

2、每个学案应做到三案并举，应包括预习案、探究案、训练案，但具体项目设置不必像市面流通的教辅看齐，力求简洁实用。

3、学案编写过程中，不要手写，如有自己补充的内容，应打印输出后再粘贴。

4、训练案贯彻“作业分数化”，可将题目按难度分开层次，以满足不同学生的需要。

二、导学案的编制体例

即各科导学案的设计要形成实用、统一的模式，主要包括以下五部分（具体项目设置，各科打印输出后粘贴使用）

1.学习目标

学习目标的设定要结合课程标准、学考考试说明和高考考试说明，做到“四个吃透”：①.吃透教材与课标的关系；②.吃透本课在本学科知识体系中的位置；③.吃透本节课的价值点；④.吃透学情（知识的停靠点、能力增长点、思维爆发点，更要有学段的系统考虑） 。要求明确、具体、科学有利于学生理解和实施，体现三维目标，但不一定分知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观分别呈现。

2.使用说明与学法指导

使用说明:明确课前自学的内容，自学所用的时间（约15分钟），A、B、C三层学生分别要完成的题目及使用要求。

学法指导: 对自主学习的方法给予指导和帮助，如何自学，何时完成导学案。学法指导是教给学生解决问题的办法和手段，它不是“取向”，是朝着某个方向行动的“做法”。学法指导是学生自主学习过程中对某个内容学习时会出现什么问题，用什么方法方式解决这个问题时可以走最短的路、最有效，其实质就是告诉学生在自主学习时需要注意的方法，也可以说是对学生的一种温馨提示。

3.课前预习案

教材助读，即指导学生通读教材，把需要通过预习掌握的知识在教材中得到落实，让学生把教材内容读细、读透，并识记基础知识。通过助读，引导学生顺利完成本节知识的预习，既对学生的预习起到目标引导作用，又对学生的预习起到过程指导作用。

在编写时按照教材中知识条目出现的先后顺序进行设计。设计时，既要引导学生注意细节知识，又要引导学生理清本课知识的层次，还要从整体上把握本课知识。

助读形式灵活多样，避免千篇一律，以防引起学生预习中的厌烦或疲劳。填空（不易太多）、问题导学、表格、连线、判断题等方式皆可，也可提示学生去查阅相关材料等。

助读设计要明确、具体，偏重基础，难度适中，要让大部分学生在此引导下，顺利完成本课的预习。

设计方式上要注意针对性、层次性、启发性和思考性，既不能完全套用教材，循着教材记“流水帐”；又不能难度太大，让学生难以着手预习。

课前预习案是引导学生自主预习的方案。通过课前预习案引导学生预习，有助于培养学生独立学习的能力。培养学生发现问题、独立解决问题的能力。通过预习课使学生明确本课的教学目的、重点、难点，做到心中有数，为课堂上的高效学习做好准备。改变传统课堂学生不预习的习惯，真正做到了预和习。真正让学生带着问题上课。

4.课内探究案（设置探究活动、知识建构、当堂检测等项目）

①题目设置注重能力培养，纯知识性题目不设计，在课本上能直接找出答案的题目少设计，不需要讨论的题目不设计（预习中已经解决），克服多而杂的问题；多设计与生活有关的问题，多联系生活实际。②注重典题分析和解题方法的总结（一题多解）。③注重实验方案的设计与实验问题分析 。④注重类似问题的比较拓展。

该环节是针对本堂知识和能力的拓展提升，老师是站在了更高的高度来设置题目或补充内容，达到帮助学生拓展知识、提升能力的目的，该部分要源于本课内容，但又高于本课内容。

当堂检测（说明）①．所有题目要针对学习目标中知识与技能、过程与方法目标及各探究点命制。②．根据学科特点和内容情况，设置5分钟左右的题量。③.当堂检测形式灵活多样，可以是巩固落实，也可以是组内互查。

5.课后训练案（体现作业分数化）

训练案针对本单元或本章学习内容进行训练和拓展，包括基础知识训练、综合拓展训练、能力提升训练，以锻炼学生思维，提升举一反三、综合运用知识的能力。其设计原则体现分层次教学，针对不同学生设置不同题目，让不同层次的学生完成不同层次的题目；部分题目注重知识的综合性，在题目背景选取和设问方式上尽可能与实际生活相联系，体现趣味性。

使用说明：（1）不带★的题各层全做，带有一个★的A B层选做，带有★★的A层选做. （2）用5分钟左右的时间，梳理本节的基础知识.（3）用20分钟左右的时间，完成下面的课后训练题，高效训练，提升自己的受力分析能力.

总之，导学案是一个整体，预习案是基础，是前提，是课堂得以顺利开展并高效的保证。课内探究案是导学案的中心环节，是学生知识的掌握、问题的解决及能力的锻炼与提高的载体与主阵地。训练案是预习案和探究案延伸，是对预习案和探究案中重要知识点巩固和检测过程，提高学生对知识的应用能力、提升学生思维能力的过程。