山东省泰山中学2011级

“八步教学法”学习探索阶段性总结

本学期以来，学校统一部署实施课堂教学改革，年级制定了“积极稳妥”的基本推进策略，两个月来全体老师发挥主观能动性，表现出近年来少有的激情和干劲，团结互助，攻坚克难取得了超出预期的成绩。

①确定物理组、地理组两个备课组为课改实验组，探索实施 “八步教学法”，八位老师们热情高涨、积极行动，很快课堂基本成型，然后举行年级内部的公开课，年级组织全体备课组长听课研讨，帮助他们进行细节的雕琢，最终两个组的老师们在学校举行的同课异构活动中取得好成绩。②其他备课组也能积极行动起来，结合学科特点、不同的教学内容，基本能按照“三案并举”的模式编制导学案，课堂上注重以小组学习的模式调动学生学习积极性。③18位班主任老师也基本上按照“组内异质，组间同质”的原则成立了高效学习小组，并结合任课教师、学生的意见，不断进行调整，“组内合作，组间竞争”的课堂氛围初步形成。④一边学习、一边探索、一边总结，年级集合老师们的智慧，先后下发了《高效学习小组组建方法》、《“八步教学法”实施流程》《“八步教学法”班级操作指南》《高效学习小组课堂表现评价表》，以互相启发，统一认识。

年级也清晰的认识到，我们毕竟还只是处于学习探索阶段，很多细节还需要完善，课堂上暴漏出来一些问题，主要表现在：

①不平衡。部分教师、部分班主任担心担心实施课堂改革，会让学生成为牺牲品，影响成绩；还因为课堂改革需要更大精力的投入，部分老师包括习惯于被动接受的学生，对改革也有抵触情绪。②不到位。导学案编制基本做到了充分研究课程标准、学考要求、高考说明，但对学生的研究不足，探究问题设置不合理，探究问题太多，过于简单和过难的情况都有，影响了学生积极性的调动和课堂流程；课堂上小组学习流于形式，没有充分发挥小组长调度作用，也就没能调动每一位学生；对于小组整体评价操作不熟练，规定展示、规定点评、强答、抢评运用不自如。③不深入。对“八步教学法”研究不够深入，导致课堂环节设置不够合理，比如说缺少自主探究，过于追求学生展示的多样化，不能引导学生深入思考，未能进行当堂检测等。

接下来，我们会组织团结老师们再接再励，继续完成以下工作：①以听评公开课为抓手，深入备课组，听取老师们就教学案编写、课堂环节处理、学生和学习小组评价等各方面的见解，指导各备课组初步完成新授课、复习课、讲评课三种课型的操作流程。②通过班长、学习委员、课代表联席会议调研各班学习小组组建情况，进一步总结适合实际情况的好的做法，为班主任完善学习小组建设提供参考，进一步初步形成易于操作的小组评价方案。