我们赴昌乐二中学习“271”高效课堂实施的先进经验，感觉收获颇丰，现总结如下：

一、昌乐二中高效课堂的成功经验

1、前瞻的教育理念。昌乐二中也曾经在“时间+汗水”的低效课堂上摸爬滚打过，也经历过整天为了高考老师们疲于奔命的阶段。教育理念的改变源于领导带领老师们到湖北黄冈中学的考察，源于考察后自上而下的课堂教学观念的改革，即改变为高考而教学的陈旧观念，培养学生的综合素质，注重学生的个性和全面发展，变仰视高考为俯视高考。

2、符合教学实际的配套导学案。高效课堂的成功实施源于在共同研究，集思广益的基础上编写的导学案，本着主体性，探索性，启发性，灵活性，梯度化，分层设置，创新性这七个原则，分别分工编写预习案，探究案，训练案，以及每个单元的复习学案和单元检测。正是有了精心编制的学案作为抓手，才让不同的学生学有所得，老师们用起来得心应手，大大提高了课堂的效率，才有了原生态的课堂。

3、发挥学生主动性和积极性的教学理念。课堂是学生学习的主阵地，是老师教学的主要舞台。传统的教学观念中老师是课堂的主角，学生是被动接受的对象，老师总以为自己的作用就是传道、授业、解惑，所以总担心自己不讲学生就不明白，就不理解，唯恐自己讲不透，讲不全。而“271”高效课堂中，学生是学习的主角，课堂是学生的主要舞台，根据老师设定的目标和教学内容，学生通过预习，探究，分组合作，讨论释疑，展示点评，总结等环节，主动的学习和消化吸收知识，在学生碰到无法解决的难题时，老师才会来答疑解惑，并在此基础上加以归纳拓展。在这样的课堂中，学生是主角，老师是配角。

二、高效课堂带给我们的启示

以前我们也经常出去学习考察，去过衡水，杜郎口，洋思，高密，为什么学习考察了回来后我们没有什么改变，为啥昌乐二中去了一趟黄冈中学后就有了“271”高效课堂？我觉得，衡水，杜郎口，或者洋思中学等都有自己的特色，没法说哪个好，哪个不好，关键一点，是不是符合教育教学的规律，符合自己学生的实际。只要通过自己的实践和探索摸索出适合自己的教学方法和路子，提高了教育教学的效果，这就是最好的，就是外出学习的效果。所以，学习不是目的，思考才是目的，但最终还是要落实到我们自己的教学中，在我们自己的教学过程中如何消化，吸收和改变，最终形成我们自己的东西。

三、针对我校学生实际的几点想法

基础差，底子薄，学习习惯差，转变学生的学习习惯是首当其冲的。面对着几乎没有初中基础的学生，费劲的去讲对他们来说如同天书的高中教材，不论如何降低难度，都很难奏效，所以，编写或使用学生能接受的校本教材是重中之重。

学习是学生的主要任务，但并不是学生的全部，如何通过各种各样的活动来达到教育的目的，进而促进学生的学习，是我们所有人考虑的主要问题。